Að hjálpa börnum með heilsu og geðheilsu að ná því besta út úr skólanum

KVÍÐARBASAÐUR SKÓLAVARNAÐUR

Kvíðastöflun (ABSA) er þegar barn eða unglingur lendir í miklum erfiðleikum með skólagöngu.

sebastian muller 52 unsplash

STUÐNINGSNEMENDUR             MEIRI UPPLÝSINGAR 

Fjarvera í skóla getur verið í langan tíma og er þekkt af foreldrum / umönnunaraðilum. ABSA er yfirleitt flókið og er best stutt með snemmtækri íhlutun. Í Bretlandi er talið að ADSA hafi áhrif á 1-2% skólabúa. Það er algengara í kringum umskipti í framhaldsskóla. Það hefur jafnt áhrif á stráka og stelpur. (1)

Orsakir

Mörg börn og ungmenni geta einhvern tíma sagt að þau vilji ekki fara í skólann af sérstakri ástæðu, svo sem að detta út með vini eða klára ekki heimanámið á réttum tíma. ABSA er öðruvísi. Það er viðvarandi aðsókn þar sem ástæða fjarveru er flókin og ekki alltaf augljós fyrir fjölskylduna eða skólann.

ABSA er oft vísað til „skólanema“. Þetta hugtak er gagnlegt þar sem það bendir til þess að málið sé eingöngu hjá barninu eða unglingnum. Ekki tekst að lýsa samspili skóla, heimilis og barns sem allt getur stuðlað að því að barn með ABSA eigi erfitt með að mæta reglulega í skólann.

Það eru nokkrar aðgerðir sem geta valdið því að barn eða ungmenni upplifi ABSA frekar en aðrir. Þessir eru almennt nefndir áhættuþættir.

Áhættuþættir eru:

Skóli

Einelti, umskipti í framhaldsskóla, uppbygging skóladags, námsþrýstingur, tengsl jafningja og starfsmanna.  

Barn

Skapgerð, lélegt sjálfstraust, líkamleg veikindi, sérstakur aldur (6-7, 11-12 13-14), Sérkennsluþarfir, ASD (óstudd / óþekkt), áföll eða atburðir.

Fjölskyldan

Aðskilnaður og skilnaður, líkamleg og / andleg heilsa foreldra, missir og syrgi, mikið álag á fjölskylduna.

Ástæður fyrir mætingu tengjast almennt fjórum lykilsviðum: (2)

  1. Forðastu óþægilegar kvíðatilfinningu sem þú upplifðir þegar þú ert í skóla
  2. Forðastu streituvaldandi aðstæður eins og kröfur í námi, félagslegan þrýsting eða þætti í skólaumhverfinu
  3. Þarf að draga úr aðskilnaðarkvíða frá marktækum fullorðnum
  4. Að taka þátt í athöfnum eins og að versla, spila leiki með mikilvægum fullorðnum

Meðferðir

Snemmtæk íhlutun skiptir sköpum. Því lengur sem vandamálið er því lakari verður niðurstaðan. Snemma að bera kennsl á ABSA getur verið erfitt. Börn og ungmenni geta átt erfitt með að setja fram tilfinningar sínar og vanlíðan vegna skólagöngu á þann hátt sem skóli og fjölskylda geta skilið. Hvernig ungur einstaklingur kynnir heima og í skólanum getur líka verið mismunandi. Stundum getur þetta leitt til sektarkenndar sem hefur í för með sér að skóli eða fjölskylda finnur til varnar eða kvíða. 

Það er mikilvægt að öllum sjónarmiðum sé deilt og hlustað á þau. Sjónarmið þarf að virða og viðurkenna ágreining.

Upphaflega að skoða hegðun frekar en orsök getur verið gagnleg. Sérhver barn og unglingur sem upplifir ABSA mun koma fram á annan hátt.

Eftir frummat á aðstæðum þarf að semja áætlun sem er teiknuð og samþykkt af teyminu sem styður barnið eða unglinginn. Þetta getur falið í sér menntasálfræðing, SENDCO eða kenndan starfsmann skólans, fjölskyldumeðlimi og barnið eða unglinginn. Áætlunin verður einstök og mun beinast að þeim styrkleika og áskorunum sem barnið eða ungmennið stendur frammi fyrir.

Stuðningur við nemendur með forvarnir vegna kvíða

jason leung 479251 unsplash

Auðkenning og skipulagning

  • Snemma auðkenning skiptir sköpum. Leitaðu að aðsóknarmynstri, hegðunarbreytingum og breytingum á fjölskylduaðstæðum. Spyrðu spurninga til að komast að því hvað er að gerast hjá barninu eða unglingnum.
  • Að hlusta vandlega til að skilja, ekki gera forsendur byggðar á reynslu annarra nemenda.
  • Settu þér raunhæf markmið. Yfir metnaðarfullar áætlanir eru líklegar til að mistakast.
  • Áætlanir virka best ef þær eru smám saman og byggja upp aðgerðir þegar hlutirnir eru ekki að virka.
  • Vinna í samstarfi er mikilvægt. Barn eða ungmenni, fjölskylda og skóli sem allir vinna saman með barninu í miðstöðinni.
  • Góð samskipti eru lífsnauðsynleg. Samskipti heimila og skóla eru mikilvæg þegar vel gengur og hvenær ekki.
  • Samþykkja að það verða góðir og slæmir dagar en hver dagur er ný byrjun.

Inngrip og aðferðir

  • Metið, skipulagt, gert, farið yfir. Þessi hringrás mun hjálpa við uppbyggingu stuðnings.
  • Virk kennsla færni til að stjórna kvíða, svo sem slökun, öndun, truflun.
  • Smám saman að verða fyrir skólaumhverfi, byrjað á því sem minnst óttast í mest óttuðu rýmin. Þetta mun vera einstaklingsbundið fyrir hvert barn og ungmenni (til dæmis að standa utan lokaðs skólahúsnæðis og vera í matsalnum.)
  • Samþykktar stundatöflur, þetta gæti verið í hlutastarfi upphaflega.
  • Sammála og setja réttan stuðning á sinn stað. Þetta getur falið í sér, auðkenndan starfsmann, tímaprestakort, aðgang að rólegu rými.
  • Kennsla í félagsfærni getur hjálpað sumum börnum og ungu fólki að stjórna félagslegum aðstæðum sem skapa streitu og kvíða.
  • Notkun hlutverkaleiks að æfa sig í að svara spurningum um hvers vegna þeir hafa verið fjarverandi eða eru í skóla í hlutastarfi.
  • Sammála tíma og starfsemi fyrir barnið / unglinginn að gera með foreldri eða fjölskyldumeðlim.

 Heilskólakerfi

  • Geðheilsustuðningur fyrir einstök börn og ungmenni virkar best þegar hann er felldur inn í heil skólakerfi sem stuðla að vellíðan og góðri andlegri heilsu fyrir alla þegna skólasamfélagsins. Sjá síðu okkar á Heil skólaaðferð til geðheilsu.

Meiri upplýsingar

Upplýsingar og ráð fyrir foreldra og umönnunaraðila frá Young Minds
https://youngminds.org.uk/find-help/for-parents/parents-guide-to-support-a-z/parents-guide-to-support-school-anxiety-and-refusal/

Hreyfimynd frá Angstvoordeschoolpoort Þessi stuttmynd vill gefa þér sjónarhorn ungs nemanda sem glímir við skólasókn.
Kurteisi https://www.teamsquarepeg.org/school-refusal

Meðmæli

(1) King, N. & Bernstein, G. (2001). Skólaleit hjá börnum og unglingum: Endurskoðun síðustu 10 ára. (Journal of American Academic Child Adolescent Psychiatry) 2001 Feb: 40 (2): 197-205.

(2) Lauchlan, F. (2003) Viðbrögð við langvarandi aðsókn: Yfirlit yfir íhlutunaraðferðir
(Menntunarsálfræði í reynd ) 2003 June 19(2):133-146

Skilningur á synjun skóla: handbók fyrir fagfólk í menntun, heilbrigðis- og félagsþjónustu. Jessica Kingsley, London, Bretlandi Thambirajah M, S., Grandison KJ og De-Hayes L. (2008) 

Kearney, C & Albano, A. (2018) When Children Neuse School, Oxford University Press
Maynard, B. etal (2015). Meðferð við skólanefnd hjá börnum og unglingum: Kerfisbundin endurskoðun og metagreining (ResearchGate)