Að hjálpa börnum með heilsu og geðheilsu að ná því besta út úr skólanum

Þróun á þróunarmálum

Þroskamál (DLD) er viðurkennt sem tal-, tungumáls- og samskiptaþörf.

sebastian muller 52 unsplash

STUÐNINGSNEMENDUR             MEIRI UPPLÝSINGAR

Þróunarmálstruflun (DLD)

  • Þroskafrávik hefur mikil áhrif á félagsleg samskipti barna og framfarir í námi.
  • Í Bretlandi hefur þetta áhrif á tvö börn í hverju ári í 1 bekk (1)
  • Börn með DLD eru líklegri til að upplifa erfiðleika við nám sitt og upplifa félagsleg og tilfinningaleg vandamál. (1)
  • Börn með DLD eru í aukinni hættu á öðrum sjúkdómum eins og ADHD, lestrartruflunum og hreyfitruflunum.
  • Ungt fólk með DLD er einnig líklegra en jafnaldrar til að upplifa kvíða og þunglyndi (2)

Lögun af DLD

  • Börn eiga erfitt með að skilja hvað er sagt við þau, sérstaklega ef fólk talar fljótt eða ef truflun er.
  • Erfiðleikar eru ekki tengdir heyrnarskerðingu eða öðrum þroskafrávikum
  • Að koma fram tilfinningum og hugmyndum getur verið erfitt.
  • Þegar barni líður í gegnum skóla eru þau líkleg til að viðhalda 2-3 ára framförum hjá jafnöldrum.
  • Hegðunarvandamál geta dulið DLD.

Meðferð við DLD

  • Snemmtæk íhlutun er mikilvæg. Að viðurkenna ástand leikskólans getur skilað betri árangri.
  • Tal- og málmeðferð er áhrifaríkasta íhlutunin.
  • Það er mikilvægt að hvetja foreldra og umönnunaraðila til að þróa tungumál og samtalsrík tækifæri. Einstaklings- og hópmeðferðaráætlanir fyrir tal og tungumál munu hjálpa til við að hámarka samskiptahæfni og draga úr neikvæðum afleiðingum eins og einangrun.
  • Talmeðferðarfræðingar geta stutt kennara við að samþætta stuðningsaðferðir í námskránni.

Stuðningur við nemendur með þroskamál (DLD)

jason leung 479251 unsplash

Skipulag bekkjar

  • Settu barn með DLD á stað þar sem þú getur auðveldlega vakið athygli þess þar sem hlustun og skilningur getur verið mikil vinna og barn gæti slökkt á meðan á kennslustundinni stendur.
  • Hugleiddu sætaplanið þitt og hópa þannig að barn með DLD vinnur með stuðningsfélögum.
  • Settu upp kennslustofuna og skipuleggðu kennslustundir þannig að barn geti tekið hlé frá hlustun þar sem þetta getur verið mjög þreytandi.
  • Hafa verkefni tilbúið sem þeir geta lokið sjálfstætt í rólegu rými.

Kennsluaðferðir

  • Reyndu að ná augnsambandi og notaðu nafn þeirra þegar þú ávarpar barnið eða unglinginn.
  • Notaðu sjónræna stuðning eins mikið og mögulegt er. Þetta ríka samskiptaform mun hjálpa mörgum börnum í bekknum, ekki bara þeim sem eru með mál og tungumálaörðugleika.
  • Notaðu eins mörg skilningarvit og mögulegt er til að kenna ný viðfangsefni. Sýnið, snertið, lyktið og talið.
  • Vertu vanur að kanna skilning. Þetta hjálpar öllum börnum í bekknum. Ein leiðin er að barn endurtaki það sem það verður að gera með eigin orðum.
  • Gefðu börnum tíma til að vinna úr og finna orðin.

Að nota tungumál

  • Notaðu stuttar einfaldar setningar þar sem það er mögulegt og dregið saman það sem sagt hefur verið.
  • Ef leiðbeiningar fela í sér nokkur skref skaltu telja þau út og endurtaka ef mögulegt er.
  • Tengdu ný eða erfiðari orð við einfaldari, íhugaðu hvort þú getir teiknað það eða leikið það út.
  • Spurningar geta verið áskorun fyrir börn með DLD, reyndu frekar að tjá þig um það sem verið er að gera frekar en að draga það í efa.
  • Orðaleit getur verið áskorun svo að bjóða val. Viltu nota liti eða tuskupenni?
  • Gefðu orðin sem þarf til að svara spurningunni. Frekar en „Hvað varstu að leika þér í hléi?“ Notaðu, „lékstu á hjólunum eða á klifurgrindinni?“

Þróa tungumálakunnáttu

  • Bættu nýjum orðum við stuttar fullyrðingar eða setningar sem barnið gæti notað. Til dæmis svarar „Max on Bike“ með „Yes, Max is hjólið“.
  • Málfræði og setningafræði fyrirmyndar. Endurtaktu rétt form frekar en einfaldlega að leiðrétta villuna. „Ég fer vel í garðinn“ svara með „Já, þú fórst í garðinn“
Meðmæli
(1) Lög, Tomblin og Zhang, 2008; Norbury o.fl., (2017). Áhrif óbiblíuhæfni á algengi og klíníska framsetningu málröskunar: vísbendingar úr íbúarannsókn.
(2) Conti-Ramsden, G. & Botting, N. (2008). Tilfinningaleg heilsa unglinga með og án sögu um sértæka málskerðingu (SLI). Journal of Child Psychology and Psychiatry, 49 (5), 516-525.

Meiri upplýsingar